——深圳市富源学校特色办学探索实践侧记

李海平

春风化雨，枝繁叶茂。近年来，深圳市富源学校在实践该校《第三个五年改革与发展规划》的过程中，在先进办学理念的指引下，迈开了跨越式发展的探索实践步伐，莘莘学子在这个钟灵毓秀的校园中更加幸福地生活、成长。

“习惯”培养让学生成为“最佳的我”

俗话说：播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。在富源学校，以“兴趣、习惯、个性”为突破口的理念在这里落地生根。在这样的理念指导下，学校以“习惯”培养为抓手，着力培养学生良好的生活、学习等各类习惯。

富源学校把学生良好习惯分成“9类81个好习惯”，如：学习好习惯、做人好习惯、礼貌好习惯、卫生好习惯、饮食好习惯、阅读好习惯、安全好习惯、运动好习惯、劳动好习惯等，分年级分阶段培养学生的上述好习惯。同时，学校通过注重过程管理、精细化管理，进一步完善德育考核评价机制，加大常规管理的指导、监督、考核评价力度，努力提高学生习惯养成的效果。如：在一年级新生的习惯培养方面，小学部进行了规范化、科学化的探索，确立了“听、说、读、写、走、吃、睡、读、备”等行为规范要求，配以琅琅上口的儿歌，通过创设一定的情境，训练学生“一停二静三慢行”，通过游戏训练坐、立、行及队列等，全方位、系统化对一年级新生进行入学训练，使一年级学生很快适应小学生活，逐步学会生活自理、学习自理的习惯。

富源学校还制作《小组自主合作管理发展手册》，学生人手一册。这是学生习惯养成的一个重要的过程监督和过程记载，学校通过班级学生小组自主管理，将学生在学校的习惯养成通过量化分数形成一个具体的考核结果，以便学生自我矫正、自我修复，从而完成品格的自我塑造。

在评价方式上，将学生的习惯养成分为学校评价和家庭评价，前者主要由学生之间互相评价，后者主要由家人对其考核评价，使得对学生的习惯养成评价由校内延伸至校外，更全面的督促学生养成良好的学习习惯和生活习惯。学生习惯养成考核总分不得低于90分。连续两周低于90分的学生由班主任或德育主任谈话教育。

“领袖气质教育”培养富源学子综合能力

富源学校每学期举行各种才艺比赛或展示活动。活动中，孩子们双语流利、多才多艺、风度翩翩的领袖气质，总是让人称赞不已。走进富源，人们会很容易被学子们乐观向上、热情阳光的气质所感染。在这背后，是富源学校走在时代尖端的“领袖气质”教育理念在发酵、升腾。

富源学校董事长缪寿良博士强调，学校不但要培养学生走上成功，更重要的要培养具有适应适应未来经济社会发展需求的领袖人物。正如家长张先生所说：我们的孩子托付给富源，就是希望在这里能得到最细心的呵护和最优秀的培养，希望孩子能出类拔萃、与众不同，长大以后担当民族重任、家族事业大任。

为此，富源学校以“做有领袖气质和国际竞争力的现代中国人”为引领，大力打造高品质课程体系，如成长基础课程、自主拓展课程、领袖素养课程、选项制体育课程等等。富源学校自主开发了领袖气质培训课程《卓越青年》3册，并在高中部各年级中推广使用，从而有效地提升了学生具有未来领导能力和适应经济社会发展的综合能力。

“社团建设”让学生个性化成长

富源学校张希怀校长说：我们的教育，是“以人为本”的教育，是面向“每一个”学生的教育，是“千人千面”的教育，是“扬峰填谷”的教育，是“大以大成，小以小成”的教育。我们将让教育适应每一个个性鲜明的学生，让每一个学生“是铁炼成钢，是木做成梁”，让每一个学生都有自己最大的发展，成为最佳的我。

富源学校致力于为学生打造多样化的成长平台，从学生成长讲坛、校园“四大节”（体育节、科技节、读书节、艺术节）到学科兴趣周，再到丰富多样的校本课程、精彩纷呈的学生社团等。几十个社团组织让学生尽情发挥自己的才华和特长。仅初、高中部的学生社团就有二十多个。社团的主题也多种多样，有文学社、戏剧社、摄影社、跆拳道社、舞蹈社、乐器社、棋艺社、口技社等等。

小社团形成了大气候、产生了大影响：音乐社成员、高二（1）班李梦琦同学参加第十一届“公益中国”青少年电视艺术新星展示活动总决赛荣获“青年钢琴组金奖”；初中部街舞社组建了“富源D.S少年科学团”，并参加了东方卫视“中国达人秀”节目录制和深圳电视台《益呼百应》的节目录制;高中部书法社的兰芳等五位同学参加宝安区高中语文学科学生硬笔书法比赛，分别获一、二等奖；小学部科学社9名学生参加深圳市中小学生车辆模型比赛，获得三个团体第一名；2011年8月份，武术队入选深圳第26届世界大学生夏季运动会现场表演，成为深圳入选仅有的2所学校之一，小学生表演的武术成为全场的一大亮点。

目前，学生社团已成为富源学校一道亮丽的风景，40多个丰富多彩的社团活动让富源学子得到多元化的发展，每个学生都找到了理想的翅膀，翱翔在自由成长的蓝天。

“国际理解教育”培养国际视野人才

为加快教育国际化进程，培养适应未来发展的国际化人才，富源学校大力开阔国际视野教育平台，为学生未来走向世界奠定坚实基础。

富源学校开设国际理解课程，使用《国际理解教育地方教材》。开展“区域教育国际化”和“学校教育国际化”发展重点课题研究。聘请国际教育专家作专题报告，开设国际时事论坛，聘请专职外教担任英语口语教学，积极组织学生参加国际间的学习交流及游学活动，加强与新加坡、台湾、美国等国外学校的交流与合作，开阔学生视野，让学生更多地了解世界。

多渠道、全方位的立体培养模式，培养出来的学生，必然是符合社会发展需求、具有领袖气质和国际竞争力的现代中国人。

“课程教学新模式构建”让学生更学得轻松

流水不腐，户枢不蠹。对一所学校而言，教学、教育模式的改革创新，是其进一步发展的动力源。富源学校在推行素质教育的进程中，进一步深化教育教学改革，在教与学的方式上努力探索，进一步思考如何以学生终身发展为目标，正确处理教师的“教”和学生的“学”。

——努力打造“五高课堂”（高参与、高自主、高协同、高愉悦、高效能）。每学期，学校均举行教师全员参与的“理想课堂”赛课活动，全方位进行教学模式的探讨与实践。同时，开展理想课堂教学设计、优秀课例、课后反思评选活动，以“聚焦课堂、立足有效、提升质量”为主题，开展“优化课堂教学，落实有效训练”研究活动，初步形成了具有明显效果和较大影响力的课堂教学模式。

——开展“校本课程”研究。学校迈出了全力打造外语特色的步伐，逐步建构可持续发展的现代外国语学校办学模式。学校制定了《外语特色工程建设方案》，并举行了外语特色工程启动仪式。学校将按照外国语学校的模式进行外语教学改革，从课程设置、教材的选用、英语教师的配备等方面全力保证，重点打造英语教学特色，同时，开设日语、德语、韩语等“小语种实验班”，让外语教学更加多姿多彩。

——研究学法入手，切切实实改革教法，认认真真指导学法。教师们坚持学法指导与教法改革同步、讲清道理与实际能力培养相结合、集中指导与平时训练相结合、学法指导与心理疏导相结合等原则，把学法指导渗透到教学过程之中，使学生学得主动，学得活泼。

——加强教学研究和教育科学研究，向科研要质量、要效益。在富源，每个教师都会运用行动研究方法，每个教师都在研究状态下工作。学校坚持“可持续发展教育”课题的专题研究。同时，开展了“分层递进”教学实验、“不同的性格用不同的教育方法”的研究与实验，开展“蹲下来与孩子们说话”活动、“让每一个学生都感到老师最喜欢我”、“让每一个学生都最喜欢上我的课”等活动。

“心理健康教育”为学生的阳光心理护航

著名哲学家康德说过，这个世界上最美丽深邃的是我们头顶上的星空，比星空更加美丽深邃的是人类的心灵。德育工作重在育人，而育人先要育心。富源学校高度重视心理健康教育，贯彻“全程心育”和“全员心育”的思想。目前，学校心理健康教育已形成专职心理教师、班主任、导师相结合的辅导模式。各学部开辟了心理咨询室，定期出版《心路导航》小报。在每个班设立“班级心理委员”，悉心关注每一个学生，开通网上“谈心室”，形成全方位的心育网络。经常举办各类心理健康讲座。如面向高三学生，举行了“如何面对和解决考试焦虑”的主题讲座。针对高一学生，举办“如何面对学习焦虑”的讲座。如面对青春期学生的困惑，举办了“如何顺利通过青春期”的主题讲座。

在富源学校，老师们深入到学生的心灵世界中去，用爱心、耐心、恒心与细心，来呵护学生的心灵，让富源学子健康、阳光、自信，为学生的幸福感起航。

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见微知著。深圳市富源学校的办学探索和实践，直接折射了学校创“百年品牌学校”的宏伟教育理想。富源人一定能够在教育园囿中演绎更多不一样的精彩。