右边这幅图的画面那么生动、内容那么丰富、人物那么鲜活……你能想得到她是出自富源学校高一5班学生自编自导、自演的英语歌剧吗？

学生们正在上演的是德国作曲家瓦格纳创作的一部三幕浪漫歌剧《罗恩格林》,

该歌剧的大致情节是：在第10世纪的安特卫普，埃尔萨被控谋害她的弟弟戈特弗里德，也就是布拉邦特公爵的继承人。神秘的骑士在天鹅带领下出现，他愿意为维护埃尔萨的贞洁而战。他要求埃尔萨保证绝不问起他的姓名、出身与过去，他打败指控埃尔萨的泰拉蒙伯爵，并赢得她以身相许。泰拉蒙的妻子奥特鲁德具有邪恶的法力，她在埃尔萨心中埋下怀疑骑士的种子。埃尔萨在新婚当晚忍不住违反承诺，问了禁忌的问题，也破坏了自己的幸福。如今，骑士必须离去。临去之前，他当众宣布自己是圣杯骑士罗安格林。他将被奥特鲁德化成天鹅的戈特弗里德从魔法的束缚中释放出来，使埃尔萨姐弟重相逢，自己却不得不回归孟沙瓦特的圣杯之城，继续守护格拉尔圣杯。

这类超出高一学生英语知识范围的英语歌剧，居然被他们表演得惟妙惟肖，而且是自己改编剧本、自己设计人物角色、自己组织排练、自己布置场景、自己挑选服装、自己安排剧务……如果学生没有坚实的英语基础、没有超强的领导力、没有团队的合作意识、没有驾驭未来的综合素养，他们肯定不能演绎如此纯熟的舞台形象。

当时，参与英语歌剧表演赛的是富源学校高一年级的所有班级，每个班级都充分展示了他们的英语特色和班级的团队风采，整个比赛现场掌声经久不息、啸叫声此起彼伏、呐喊声一浪高过一浪，这是豪情的迸发，这是青春的宣言，这是世界公民的精彩……

深圳富源学校“锻造英语特色，培养世界公民”有一系列刚性指标。具体概括如下：

1、每个学生的英语水平都能达到课程标准要求，一半以上的同学能跨越发展，获得超过应有英语级别至少一级的水平。

2、每个同学的英语听、说、读、写、译、演、辩、赛、用等能力逐步提增。能听懂学部的英语广播，能走进演播室用英语播音，同学间能用英语正常进行交流，能看懂与自己所在年级英语水平相当的英文报纸、书刊，能自编英文小报，能主动与外教、外宾用英语交流，能主动通过多种渠道自学英语、运用英语、用英语解决问题。

3、每个同学都敢于开口、善于模仿、大胆应用。主动养成良好的英语听、说、读、写、译、演、辩、赛、用等习惯，用英语思维的习惯，用英语交际的习惯，用英语解决问题的习惯；树立自信心，增强进取心，勇于克服困难；积极参加课内外英语活动，对英语学习表现出极大的兴趣和爱好。乐于了解异国文化、接触外国友人、用英语传播中国的文明、用英语展示中国学生的智慧和风采。

4、在英语特色学校打造的过程中，每位英语教师知识水平不断提高、教学业绩不断攀升、教育教学的成就感与富源情结不断升华；每位非英语教师专业英语的水平逐步提高，用英语讲授学科知识的能力逐步增强，双语教学的成就感与爱校、爱生情感不断交融。

5、每个学生的英语特长逐步显现，各学部的英语特色稳步形成，英语成为每个学生享受课内外生活，张扬学习激情，成就未来梦想的重要桥梁；英语成为彰显富源学校办学魅力，与国外、境外弟妹学校合作、交流，拓展学校的办学空间，稳步推进国际化办学之路，打造国际化教育品牌的重要工具。

深圳富源学校“锻造外语特色，培养世界公民”有许多实实在在的措施。具体措施如下：

（一）成立了专门机构

1、学校成立了以张希怀校长为组长的世界公民培养领导小组。

2、各学部成立了以德育主任为组长的民族文化研究及推广小组。有了民族情怀才能建设祖国、报效祖国；有了民族情怀才能立壮志、展宏图，走出国门才能不忘国本、不忘为了民族的复兴而求索。该民族文化研究及推广中心主要以民族情怀、民族文化为根基，培植学生的国际视野；使学生在学习外国语言的同时，传播中国文化；使外国学生及外国友人在富源能受到中国文化的熏陶。

3、各学部成立了以教学主任为组长，英语教研组长为副组长（业务负责人）外国文化研究小组。研究小组的主要任务是：策划并参与组织以介绍、演绎所学外语国家的文化、节日、习俗、习惯为主题的各类活动；策划并跟踪国际理解教育进程；策划并参与组织校园广播站的外语广播、编辑外语报刊等。让师生在文化浸润和体验中成长，让学校在国际理解教育的探索中走向国际化；使师生在围绕文化展开的一些列活动中提升外语能力，在国际理解教育中产生和拓展国际化思维，提升国际交往能力。

4、成立了以校办主任为组长的外事部。外事部的主要任务是：接待外国客人及游学学生、组织接待时的风采展示及才艺表演；安排国内参观人员的接待、导游工作；建立外事档案、组织师生出国交流、招聘外籍教师、编辑外事新闻和简报、缔结姐妹学校、挂靠外语学院、开拓国际合作项目、策划并组织外事接待活动等。

（二）落实了英语语教学要求

1、强化日常训练。“在用中学，在学中用”是学习英语的最切实有效的途径。教师在课堂上要创设真实情境，把英语会话与学生的日常生活紧密地联系在一起，培养学生用英语思考的能力，多给学生开口说英语的机会，帮助学生巩固所学的内容。

2、每堂英语课前至少花5分钟组织学生用英语进行Free talk，并建立了相应的机制，旨在帮助学生将所学知识灵活用于日常交际中去，使日常生活服务于课堂训练，使同学们在行动中产生乐趣，对学好英语、走向世界充满向往。

3、严格遵照“高自主、高参与、高协同、高愉悦、高效能”的理想课堂要求设计教案、组织教与学的活动。

4、对英语课外小组活动、英语角、英语俱乐部及学校的各项英语活动提前发动，精心组织，重点培训，公平、公正地选派人员参加。

5、从为班级、小组争荣誉的角度，宣传、发动、培训学生参加班级、年级、学部、学校组织的各类英语活动，力争取得优异成绩；同时，以“参与就是成功”的心态，对学生参加学校英语活动取得的成绩进行客观的评价，无论成功与否都以积极的心态去鼓励、激励学生。

（三）启动了双语教学机制

1、双语课以学科的教学为主，原则上是学科教师任教，英语教师、外籍教师充当技术指导的角色，学科教研组长兼双语教研组长。

2、除语文、英语外，其他学科都可以上双语课，数学、科学等不是每节课都要上双语课，每周至少上两节双语活动课，语文学科因承担着传承民族文化的重任，不宜进行双语教学。

3、双语课上教师不要求一定全部用英语授课，讲不清的内容还是要用汉语讲，学生回答时，也不是一定要用英语回答，不好表达时，也可以讲汉语。

4、开始进行双语教学实验时，不一定用双语教材，仍采用原有的教材。

5、教师编写教案时，要编两套方案：第一套方案是用汉语按常规编写的教案，第二套方案是英语渗透教与学相关环节的方案。

6、课堂上学科知识的传授仍是重点，英语的部分渗透或全部浸入也是为传授学科知识服务的。

7、双语教师明确了双语教学不但有助于学生英语水平的提高，对学科教与学效益的提升也十分明显。因为：学科老师会用英语上课，学生将更加崇拜；英语与其他学科融合了学生的学习激情将不断高涨；学科老师能用英语上课，自身的能力提升了、个人的价值提升了、工作的热情提升了、工作的效能提升了、学生用英语进行学科思维的习惯也养成了……

8、建立了学科教师双语教学的激励机制：

（1）按学科教师在课堂上有效使用英语的程度评出“一、二、三、四、五”五个星级。其中一星级的双语教师：只能在上课或下课与学生打招呼时用英语；二星级双语教师：课堂的日常用语能用英语表达……五星级双语教师：几乎能用英语全浸入学科教学。

（2）学校要专门成立双语教师星级考评领导小组，并建立相应的考评机制。

（3）制定切实可行的激励机制。一星级双语教师每月奖50元，二星级双语教师每月奖100元……五星级双语教师每月奖250元。我校可参照执行。

9、各学科教研组通过教研、赛课、课堂评测、活动跟踪等形式推动学科教学中英语的渗透，搭建提升教师综合运用英语能力的平台。

（四）营造了全员使用英语的环境

1、教师间、师生间、学生间日常见面问候、打招呼都用简易的英语日常用语，在班级同学间的交流要用英语或手势，尽量少用或不用汉语交流。

2、所有课堂的上课仪式，都要用英语。

3、在学校大型集会或活动的公共场所，组织者用英语向师生问候、打招呼，报告尽可能用双语表达。

4、各学部定期对非英语教师的英语日常用语和学科英语进行培训，力争人人口语达标，人人能用英语讲授学科知识。

5、学校的标牌、标语上要用双语。

6、学部每周定期用英语进行校园广播，渲染学英语、用英语的氛围。

（五）推行了班级英语角

把每个班级打造成了天然的英语角。一有时间，同一小组或同一层次的同学就可聚在一起操练英语，练习英语对话、唱英文歌曲、排演小品、课本剧等；英语角的地点有班级自行选择；英语角的活动时间可选用每隔两天下午5:00后的非扬峰填谷时间；班级英语角的策划者是该班的班主任和英语教师，学生的组织者是该班的班长、英语课代表和各小组的组长。班主任和英语老师要参与组织，每周及时对各自育小组或各位同学的表现进行评价和考核。成绩突出的将被推荐出席年级的外教俱乐部，或作为学长代表被低年级英语角聘请。

（六）运作了外教俱乐部

1、每个年级都设置外教俱乐部，每星期都活动一次。时间、地点固定，出席的外教、师生代表由年级主任和英语备课组长商定后聘请，英语备课组长和该年级的所有英语教师精心组织并参与活动的全过程。有时也请高年级的优秀学长代表参加。

2、在外教俱乐部，每个同学可以主动用英语自由交流，也可以在教师的指导下交谈；可以按指定话题交流，也可以自由组合任选题目交谈；可以集体活动，也可以分组游戏；鼓励同学们向英语挑战，与其他英语教师交流、与外教交流；低年级同学要主动向高年级的同学学习，高年级同学要主动帮助低年级同学；要充分利用所学语言知识交谈，即使说错也没关系，重要的是要有勇气说。

3、在外教俱乐部举行的活动中，凡被邀请到的同学都发放相应的证件，对表现突出的都给予奖励，如“英语交际一等奖”、“英语交际二等奖”、“英语交际三等奖”、“纯正口语奖”等。

4、每次活动，无论是班级举行英语角还是年级的外教俱乐部，英语老师都精心设计，拟定一些与学生所学内容相一致或与迎大运相关的主题供学生选择，并能周密安排，潜心组织。

（七）开展了各类英语竞赛

1、建立了相应的机制，精心策划、发动、组织、评价各类英语竞赛。如：英语书法比赛、英语歌曲比赛、英语诗歌朗诵比赛、英语讲故事比赛、英语手抄报比赛、英语墙报比赛、英语短语短句比赛、英语口语比赛、英语课本剧表演比赛、英语演讲比赛、英语小品比赛、英语作文比赛、英语阅读比赛、英语读报比赛、英语听力竞赛……等。使活动开展的各个环节都成为浓烈英语氛围、培植英语能力、萌生英语兴趣、升华英语激情的过程……等。

2、这些活动由各学部根据学生实际有选择地安排，并严格按照安排的执行，对优胜的集体和个人给予奖励。

3、学部每学期都开展英语特色周甚至特色月活动，具体活动时间由各学部自定。学部或年级组可将部分英语竞赛安排在“英语周”或“英语月”进行，英语综合晚会是必不可少的。“英语周”或“英语月”期间学校的所有竞赛活动都采用中英文主持，并向家长开放，让家长走进课堂，观看晚会，走进“英语周”，向家长汇报英语学习成果，在与家长的交流和沟通中，探索英语教学的新途径、新方法，争取家庭和社会的支持，以“开放的姿态”让家长领略师生的风采，和学校的办学风采。

（八）塑创着国际品牌

1、开展了“学英语、迎大运”活动。以迎接大学生运动会为契机，将英语特色推向新的高潮。通过模拟外宾接待、给外宾当导游、请外宾做客、使外宾了解我国民族文化、向外宾宣传深圳、对外宾介绍富源等活动，使英语成为展示个人、学校、深圳及民族风采的纽带，使英语成为服务大运为祖国增光的工具。

2、以“坚守民族情怀，立足文化浸润”主旋律，全方位多角度培养学生的民族意识；以演绎、模拟英语国家的风俗、节日为载体有序渗透国际理解教育，使学生在文化浸润的自然状态下学英语、用英语。

3、以“走出去、请进来”为国际交流模式。与境外、国外的知名学校缔结弟妹学校，使师生在与弟妹学校的交流互动中，培养并生成外语能力和国际化思维能力。

外语特色是名片，她明示着富源学校的办学追求；外语特色是品牌，她辐射着富源学校的社会影响；外语特色是纽带，她能带动了其他学科的同步发展；外语特色是桥梁，她连接着富源学校创办国际化品牌学校的梦想与现实；英语特色是风景，映射着富源教育的美好明天；深圳富源学校正在用他们的执着、热情、汗水和智慧浇灌着世界公民这一朵朵奇葩！