——富源学校领袖气质教育特色

5月23日下午4:10，深圳市富源学校高二（4）班的同学们在教室一会儿凝神阅读，一会儿皱眉沉思，一会儿奋笔疾书，一会儿热烈讨论，一会儿激昂演讲，一会儿慷慨陈词，还不时传出阵阵掌声，每个人的脸上都书写着飞扬的激情和青春活力……原来该班的团支部书记蔡宝标正在主持该班的领袖气质培训。

提到“领袖”二字，许多人会想到政治领袖或者单位团体的领导人，但领袖还有另一层意思，指能为人表率的人。而人人都可成为表率，培养未来各行各业的表率和精英正是深圳富源学校全力追求的育人境界。

提到领袖气质可能有人要想到领导的才能和魄力，这样的想法有一定的道理。所谓领袖气质就是在各行各业任何一个团体中，总有一个人充当着核心的角色，他的言行能够被团体认可，并指引着团体的一些决策和行动，成就个人和团队的辉煌，这类人所具备的人格魅力称之为：“领袖气质”。

深圳富源学校对“领袖气质”还有独到的见解，他们认为：

1、领袖气质是在团队中形成的，班级授课制模式下的组长、课代表、班干、值日生、班长、团队干部、学生会干部等都是培养这种气质岗位。

2、领袖气质不是别人灌输的，也不是先天就有的，而是后天有意识地培养和自我修炼的结果。

3、领袖气质必须经历一系列艰难曲折的过程才能形成，每一位同学在平凡的岗位上经过积极主动地磨练都能形成这种气质。

4、团体中的大多数人成员都相信具有领袖气质者，说明他具有诚信、无私、坚韧、易于合作等优秀品质。

5、人们信赖具有领袖气质者，还因为他判断的事情、做出的决定正确率较高，他平时的思考和实践都是超前的，他身先士卒，能以自己的亲身经历和成功影响人、启迪人、帮助人，堪为同伴的表率。

6、具有领袖气质的人肯定有高度的责任心和集体荣誉感，能吃苦在前、享乐在后，不但对自己负责，更对他人和集体负责，不然，他不可能先于他人思考和行动。

7、具有领袖气质的人心理素质、理论素养、知识素养、语言和行动的感召力肯定超过常人，因为他在关键的时候要顶住种种压力果断做出正确的决定、说服众人、影响众人、勇往直前……

深圳富源学校坚信领袖气质是可以培养的。他们认为领袖的理念、素养和本领是领袖气质生成的关键，他们正是从这三方面入手对学生进行领袖气质培训的。提到培训人们会很自然地想到老师的授课，而富源学校的领袖气质培训是学生按计划组织实施的。他们认为：领袖气质是教不出来的，必须通过对经典案例的分析、研讨，结合现实生活和自身实际策划相应的行动，在行动中生成，他们也正是这样做的。

深圳富源学校研发了系统的领袖气质培训特色校本课程。本课程汇集了世界先进教育理念及富源教育思想的精华，以卓越青年为培养目标，以培养领袖气质为要旨，触及了人生中最朴素的情感和人性中本质的需求，挖掘出成长路上最丰富的成功内涵，为成长中的学生提供适合其心理需要的精神养分，铸就每一个富源学子应有的优秀品质，树立起明确的精英意识，学会在学习和生活中自我选择，自我塑造，为领袖气质的形成、成长为国家的栋梁打下坚实的基础。她们是富源学子感悟人生，追求卓越的真谛；是聆听梦想声音，留下成功足迹，成就辉煌未来的呼唤；是奋勇攀登并征服生命高峰，使人生从平庸变得非凡，成为各行各业领袖的基石。

富源学校的领袖气质培训课程有如下特点：

一、面向学生的终身发展和国际化思维

当前，有许多学校和家长在与学生规划人生目标时太片面、太狭窄、太短视。例如说吧：高中生只要考上某某名牌大学就认为一劳永逸、前程似景、高枕无忧了。而事实是不是这样呢？考上大学后，大学的生活如何适应？到了社会后，如何与社会融洽？这些教育如果不提前渗透，上了大学后，再让他们适应，到了社会碰壁后，再让他们醒悟，来得及吗？他们受得了吗？我们每个人都听到过关于大学生在大学或在社会发生的种种惨剧，也有许多人责怪我们的教育和社会，我们的教育和社会也在认真反思，问题究竟出在哪？究竟怎么解决？深圳市富源学校的“领袖气质培训课程”可以说是解决这一问题的有效尝试。这一课程的突出之处在于：

1、她将整个人生的发展作为一个长期目标，将人生的不同阶段作为短期目标，高考的成功只不过是人生发展的组成部分，与一劳永逸等观念是相悖的。

2、她用在大学和国内外社会生活中的成功案例引导学生科学规划自己的人生、培植做人的品格、修炼杰出本领、生成领袖气质，使学校的学习生活与社会紧密相连、与未来的事业精密相连、与祖国的前途紧密相连，使他们的理想和抱负植根于国内外社会生活这片肥沃的土壤里，能茁壮成长。

3、许多人都有学自行车的体验，初学骑车时，眼睛看着前方练，很快就学会了，而眼睛盯着脚下看则会经常跌倒；“领袖气质培训课程”就是这样，引导学生紧盯未来国家和社会的发展，紧盯国际潮流与风云的变幻，科学定位自己的人生，夯实当前的学业基础，做好迎接未来挑战的各方面准备，不因高考短期目标而抓学习，而为增强未来国际社会竞争力的长远目标而抓学习，这样效果会更好。

二、系列化

这套领袖气质培训课程根据幼儿、小学、初中、高中四个阶段共分成四个系列，每一系列都有一个德育主题：幼儿是《天才宝宝》、小学是《奇杰儿童》、初中是《非凡少年》、高中是《卓越青年》，德育要求逐步提升，自成一体；每一个系列对学生不同的成长阶段所必须养成的基本素质都做了系统的规划，找准载体、分步实施。 就高中的《卓越青年》而言，她以培养学生的自信、自立、乐观、坚韧等素养为主线，从卓越理念、卓越品质、卓越本领三册书的三个板块入手，循序渐进、螺旋递增地对学生提出了自育要求，潜移默化地培育着学生的国际视野、沟通能力、组织能力、决策能力、专业技能等，使其稳步成长。这套教材是按课程标准严格编写的，要求在班会课中实施，有教师用书和学生用书，体系规范完整。这套教材尊重了青少年儿童的认知规律，对大学生的思想品德教育也非常实用，策应了中央“构建大中小学有效衔接的德育体系”的要求。

三、填补了高中德育课程的空白

高中阶段学生年龄大多集中在16～18岁之间，是人生观、世界观形成的重要时期。他们的智力水平接近成熟，情绪体验比较强烈，自我意识增强，兴趣范围进一步扩大，意志动机的主动性、目的性增强，独立生活能力和社会适应能力增强……这一时期是人生的重要时期之一，在思想和行为上是亟需要引导的关键阶段，而恰恰就是在这一阶段，思想品德课程出现了脱节，政治教材的知识性较强，对素养形成的指导性不够，致使这一时期的学生心理素质、思想素质、个人品质的发展不能进入正常轨道，该收获的时候连种子都没有播，难怪会出现种种人们所不想看到的事件…… “领袖气质培训课程”正好填补了这一空白，用好这套教材不但有助于培养学生的领袖气质，而且还有助于学生健康成长。

四、案例鲜活生动，启发性强

教材的每一课都是以案例开头，这些案例来自于生活，经过了筛选和提炼，十分典型，富有极强的思想性、教育性和启发性；这些案例有中外领袖、科学家、名人及各界精英的成功经历，也有经典故事和童话等的精彩片段，每一则案例都能说明一个问题、阐明一些道理、启迪人的思维、培养人的品质、提升做人的境界……既没有空洞的说教也没有强迫的要求，有较强的趣味性和可读性，他所映射的思想学生易于接受便于消化，对学生有较强的吸引力。

五、以富源理念引领、领袖箴言导入

一所名校必须有一系列的育人理念，这些理念构成了这所学校的育人思想和育人特色。富源学校的育人理念自成体系，引领着学生健康发展，不断生成卓越的气质。各界杰出的领袖——科学家、思想家、政治家、文学家、作家等的箴言与富源学校的育人理念已融为一体，这也印证了富源学校育人思想的先进性、权威性、有效性，能使学生信服，能达成理想的育人效果。

六、侧重学生的感悟和素养的生成

每一则案例后都设计了2—3个问题供学生“理性思考”，这是每一课的重点，也是本书的另一大特色，她有机地将案例与学生的学习生活实际联系了起来，通过问题的回答架构了书本与现实、现在与未来、国内与国外连接的桥梁，使学生在答题的过程中感悟到做人的道理、人生的真谛，使他们的思想得到锤炼、行为得以矫治、素养得以生成、为人的品位得以升华。特别值得一提的是她还设计了行动策划让学生将自己思考的结晶转化为务实的行动，真正体现了学思结合、知行统一的国家意志。

七、定位了教师的角色

在新课程背景下，教师的职能应该从“教”的角色转变为“导”的角色。学生有了感悟后，再组织交流、讨论，最后，教师再点拨、引导，这样的效果肯定是十分明显的。而领袖气质培训课程就是这样设置的，对达成课程的目标十分有利。

八、突出了家庭和学校的配合

真正的家校的配合不行于口头，不是拜托、告状、提意见、指责等的代名词，而是教师与家长为了共同的目标，承担各自应该承担的责任，充分利用自身的条件扮演好各自的角色，相互配合、经常交流，不断引导子女的成长。“领袖气质培训课程”在行动策划栏口，设置了“家长心声”，还配有家长用书，将家庭和学校合作的育人功能有效地发挥了出来。真正地贯彻了《规划》中“把德育贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面”的要求。

高二（4）班蔡宝标是这样说的：“自从我阅读《卓越青年》这册书以来，我的心灵深处好像有一股无形的力量在顶推我前行，一个多月来，我发生了很大的变化，可谓雄心勃勃、斗志旺盛，无论是精神状态，还是学习成绩进步都很明显，我也有责任将领袖气质培训在全班推进。”

富源学校的领袖气质培训课程经初高中部分班级和部分同学使用后，成效显著，学校正全面在初高中全面推行这一课程。

我们有理由相信富源学校的领袖气质培训将会给富源的学子未来领导力的生成奠定坚实的基础，为华夏儿女领跑世界未来孕育无限的生机。