化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。但不同的化学实验其现象的明显程度也不一样，如镁与稀盐酸或水反应产生气泡的大小多少都有显著的区别，如果这些实验作为演示实验，则大多数学生将看不到明显的现象。实际的课堂教学中这种现象十分普遍，许多老师只能拿着试管在教室里走一遍，而对一些反应较快的实验，走到最后已经没有现象了。基于此，本课题研究的主要内容有：

1、实物投影仪的使用方法、与电脑的连接与切换操作流程；

2、实验与视频展示匹配的研究；

3、实验创新与改进。

二、课题研究的目的

1、利用现在普遍应用的实物投影仪来放大动态实验的“微现象”。提高实验教学的有效性。

2、在研究与改进的过程中与教学实践相结合，撰写有价值的课堂教学课例与实验教学论文，更好地适应新课程，增强学生对化学学科的学习兴趣，增强学生的探究意识，培养学生的创新精神和创新能力。

3、推广微型化学实验，使实验趣味化、科学化与简约化，并注重化学实验与其他学科实验的关联。

4、为推动本校本地区各种实验教学提供一种有效的手段。

三、课题研究的理论基础

1、化学学科的特点及《化学新课程标准》。在课程总目标中提出：学习科学探究方法，发展学生自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用化学知识和科学方法解决一些问题。清晰的实验现象更能激发学生学习化学的兴趣，创设出生动活泼的教学情景，培养学生的科学态度和价值观。

2、情感教学心理学。本课题利用了情感教学心理学中的乐学原理，通过设计改进创新微型化、生活化、探究化的实验引发学生的学习兴趣，激发其潜能。在了解学生心理特点和心理发展规律的基础上进行教学。将情感教学心理学运用于化学教学之中，可以达到完善教学目标、增强教学效果、提高化学教学的质量。

四、课题研究过程

1、2010年9月-2011年1月

（1）制定详细的课题研究和实施计划。在2010年上学期已对课题进行了细致的前期准备工作。对学校现在使用的实物投影仪进行了详细的了解，并向计算机专业老师请教使用的专业技巧，熟练掌握了投影仪的作用方法及与计算机的连接、切换操作。

（2）将《化学1》中的所有实验进行归类，并查阅文献资料，收集实验创新与改进的仪器、方法与方案。

（3）尝试改进化学实验，并寻找实验与视频展示匹配的操作方法。

2、2011年2月-2011年7月

（1）将《化学2》中的所有实验进行归类，并查阅文献资料，收集实验创新与改进的仪器、方法与方案。继续研究实验与视频展示匹配的操作方法。

（2）在高中部上展示课（2011年6月1日），全面展示课题研究的阶段性成果，让本组及相近学科（物理、生物）老师对本课题研究的初步成果进行评价与指导。

（3）写出中期研究报告，申请中期成果验收。

3、2011年9月-2012年1月

（1）将选修教材《有机化学基础》中的所有实验进行归类，并查阅文献资料，收集实验创新与改进的仪器、方法与方案。继续研究实验与视频展示匹配的操作方法。

（2）以本课题研究为核心上一至两堂展示课，并请物理组的陈小燕老师也上一堂类似的探究课，探究其它学科实验用视频展示的可行性与教学效果。

（3）整理课题研究的有关资料，补充与完善中期成果报告。

4、2012年2月-2012年9月

（1）将选修教材《化学反应原理》中的所有实验进行归类，并查阅文献资料，收集实验创新与改进的仪器、方法与方案。继续研究实验与视频展示匹配的操作方法。

（2）上校级课题研究成果展示课。

（3）整理课题研究的所有资料，写出结题报告，申请结题。

五、研究成果

1、所有展示课所展示的实验展示方法，均得到听课领导与老师的好评，不少老师都在自己的课堂实验教学中尝试使用本方法，如本组的孙法军、何丽娟、高齐等老师，物理组的陈小燕老师，生物组的谭森林老师等。

2、《利用实物投影仪的视频功能辅助观察演示实验的研究》中期成果报告，被学校教科所评为优秀（92分）（详见《中期成果报告》）。

3、本教研组连续两年被评为学校先进教研组。

4、论文《乙炔实验制法的改进》发表在《实验教学与研究》2011年第11期，论文《醋酸可燃性实验探究》发表在《中学化学教学参考》2011年专辑上。

六、课题研究的效果

两年多来，由于自己的执着与坚持，本课题的初期计划与目标已基本实现。主要表现在以下几个方面：

1、自己的教育教学观念有了较大的变化。在研究实验、研究实验教学的过程中，结合课堂教学模式的研究，初步形成了属于本教研组特有的三段式课堂教学模式，实验研究的方向正转向以学生为中心的探究型转变，以生活应用为中心的实用性转变，以微型实验设计为方向的简约性方向转变。与本组的孙法军老师一起研究的中学化学套管系列实验、注射器系列实验已初步成形。实验论文《创新实验，学硝酸的化学性质》得到了宝安区化学教研员左香华老师的高度评价，特别是对这一课题的创意十分赞赏，并在全区教研活动中大力推广我们的研究方向与研究成果。

2、积累素材的意识明显增强，在课题研究的过程中明显感到实验教学的素材十分欠缺，严重影响了教学的效率和学生学习的积极性，而这些素材一方面需要不断挖掘研究改进，一方面也要查阅、收集整理已有的素材。

3、学生的学习兴趣与能力在教研中得到了提高，通过教学实践，揭示了清晰的实验现象对学生学习兴趣与能力的培养和教学质量的提高所具有的良好效果，学生学习化学的兴趣、积极性明显提高。学习成绩也有相应提高。2012年9月所教高三学生参加区摸底考试，均分列区第7名，周丽娜同学获得了满分（全区只有三个），2013年深一模、二模考试中，所教学生成绩评价分列所有学科第一名。

4、完善了实验教学资源库，提高实验教学资源利用率。这将对我本人及我校系统实验教学具有实际指导意义，同时也为更进一步的研究创造了十分便利的研究条件。

七、课题研究的反思

虽然在两年多的课题研究中，取得了一些成绩，但反思整个研究过程，也存在很多的问题和困惑。由于课业授课负担相对较重，课题研究通常需要挤出更多的休息时间来进行，因此对身体与精力是一个很大的挑战。另外，由于课业负担较大，平时很少有出去交流的机会。这些都不利于课题的发展与研究。由于是私立学校，教师的流动性较大，很多时候只能一个人做研究，取得的一些成果也很难及时得到推广。

    在研究过程中，我发现，现行高中化学实验的内容体系已趋于老化，存在的主要问题有以下几点：体现现代科技发展水平的实验内容太少；联系生产与生活实际的实验内容不多；验证性实验比例过大，探究性实验比例过小；定量化学实验安排甚少；一些对实验室造成严重污染的实验仍然保留；实验内容知识性太强，趣味性不浓。因此，我在完成既定课题计划的基础上，对实验的创新与改进做了大量的探究并取得了一些成果，这也是我后续研究的方向。

2015年11月30日