板书，对历史教师来说意义非凡。历史学科是一个知识体系特别庞杂、记忆任务量非常大的学科，要想让学生在一堂课的有限时间内掌握需要记忆的繁多知识点，精心设计的精美板书是非常必要的。这个精心设计，既是教师展现基本功的舞台，也是学生学好历史的关键。板书作为中学历史课堂(不管是普通课堂还是电化课堂教学)最常用的直观教学方式，其作用就是把教师所讲的内容变成看得见的文字、符号、图表等材料，对学生的视觉进行刺激，向学生传递教学信息，进而增强学生对知识的归纳、概括、理解、记忆和运用的能力，提高教学效率的板书是中学历史课堂教学的一个重要环节，好的板书不仅能够在内容上突出教学的重点和难点，从宏观上统揽全局，而且能够在形式上以直观、生动的线条、符号、画图等反映教学内容所包含的深刻蕴涵。

但是有一个现象不容忽视，虽然大家都知道板书的重要性，但随着多媒体、电脑、电视等信息化手段的介入，板书这个无声的教学语言逐渐被“有声”的代替。动态的画面、吸引人的声音固然比以前的传统教学课堂生动了许多，但板书也渐渐退出了课堂，板书的归纳、总结、助记等功能就发挥不出来了。针对这种现象，我们认为开展《板书设计的技能研究》这一课题的研究具有跨时代的链接意义。

二、研究的主要问题

1、板书的科学性与艺术性如何结合？

2、板书如何合理布局？

3、板书的呈现时间如何恰到好处？

4、如何使板书的语言准确且富有启发性？

5、怎样做才能保证板书的字迹认真、正确、清晰，符合书写规范？

6、板书色彩如何调配？

7、板书如何在继承的前提下创新？

三、板书设计任务分工

1、确定课题：以高一、高二历史教师为主，通过教研活动确定课题名称，然后通过讨论决定研究内容。

2、研究分工：王尊敬负责开题报告和结题报告以及必修1 的板书设计研究。晏海军、刘臣伟负责必修2的板书设计研究。刘臣伟负责必修3的板书设计研究。具体安排如下：

（1）王尊敬：《板书设计的技能研究》开题报告。

（2）王尊敬：必修1板书设计。

（3）刘臣伟：必修3板书设计。

（4）刘臣伟：必修2板书设计。

（5）晏海军：必修2板书设计。

（6）门丛芝《板书设计的类别及案例》

3、具体措施：以年级为小组，利用每周的备课组活动讨论研究。备课组长负责整理结果，并把平时每节课的板书整理，最后得出各册教材的板书设计成果。

四、课题研究的进展

   1、2012——2013年第一学期，完成了三本必修的三分之二的内容，形成各册书的板书设计。

2、2012——2013年第二学期，完成了三本必修的所有内容，形成各册书的板书设计。

五、研究成果的归纳

1、将历史知识点结构化、提纲化、立体化。相对于其他学科，历史课的板书有着独特的作用。一年来，经过研究小组老师们的共同努力，结合自己的历史教学实践，完成了高中历史教材的全套板书设计，使我们的每堂历史课都切实做到了：历史知识点结构化、提纲化、立体化。有效地促进了历史课堂教学质量的提升。

2、充分认清了板书对于历史课堂教学的价值。板书是一种课堂艺术，板书的好坏直接影响到课堂教学的效果，必须认真揣摩，不断改善。作为一名优秀的历史教师，必须能拿出一手像样的板书，能体现自己独特风格的板书。通过自己的板书设计，体现自己的课堂教学思路，整理教学内容，开拓学生思路，帮助学生记忆。合理、准确、精美的板书，是衡量一名历史教师素质高低的重要标准之一。

3、凝练了板书的七大技能要求。板书是课堂教学的最基本的教学手段，教学板书是教师对教材科学研究的结果。教学板书是艺术，艺术是讲究创造的，是需要教师花心血进行构思、提炼、创新的。教师要根据教学的实际，设计出活泼多样新颖别致的教学板书，必须很下一番功夫。我们在教学中，既要充分发挥现代电教手段的作用，又要充分发挥板书的作用，让板书更好地为教学服务。具体要求如下：

（1）科学性要与艺术性相结合。要使板书达到科学、精炼、好懂、易记的要求。板书内容要准确无误地反映教材，体现教师的教学意图。内容要完备全面，突出重点，做到整体性与重点性的统一。此外，板书又要通过形象生动的形式给学生带来愉悦、美的享受。板书安排要严谨、有序、巧妙，注意板书结构的艺术美。严谨，是指板书布局合理、构思严密，富有逻辑性。有序，是指板书内部联系有条有理、秩序井然，富有顺序性，有条不紊，同时又表现了教师授课井然有序的教学思路。巧妙，是指板书构思和构图自然巧妙富有趣味性。

（2）布局要合理。板面应精心设计，合理布局，主次分明，注意整体效果。 系统性板书与辅助性板书应紧密结合。决不可满板乱画，使板书杂乱无章。系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。二者相辅相成，密切结合才能收到好的效果。

（3）呈现时间要恰到好处。板书内容设计必须与讲解紧密结合，要与教学内和教学环节相吻合。应对讲述内容全盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。给学生水到渠成之感。过早或过迟呈现，都会影响教学效果。

（4）语言要准确，富有启发性。教师板书的语言要确切、精当、言简意赅、一目了然，能起到“画龙点睛”的作用。长篇大论，面面俱到，其结果适得其反。

（5）教师板书的字迹要认真、正确、清晰，符合书写规范。字体的大小得当，因为板书字体的大小直接关系到效果。字体的大小，应以后排学生能看清为准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷书、行书、草书等字体，给学生以美的享受。

（6）板书的色彩搭配要恰当。板书要以白色为主，适当地使用不同色彩，比如恰当地配以红、黄、蓝、绿等不同颜色，这样使板书更加醒目，主次分明，重点突出。可使板书更具审美价值，能收到预想不到的艺术效果。

（7）继承要与创新相结合。教学要创新，板书也要有创新。每位教师的教学都有自己的特点，板书也应具有独自的特点。教师的板书要有创新，形成自己独特的风格。要古为今用、洋为中用，古今中外兼收并蓄，要批判性地继承，取其精华，去其糟粕。板书是每位教师根据自己对教材的理解进行的创造，不能千篇一律，一个模式。

4、总结了八大板书方法

（1）摘录提纲法。教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。教学板书所反映的教材大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。

（2）概括归纳法。教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物，是教师创造性思维的结晶。教科书中的内容大多较为复杂，板书却要简结精练。因此，我们常常使用“概括归纳法”设计板书。所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。

（3）图形示意法。教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，中小学教师就有责任帮助他们“解读”教材和课文。一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。

（4）板画赋形法。板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。板画赋形法是形象化的艺术教学方法。由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。赋形板画渗透了教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高。

（5）表格解释法。表格是常见的教学板书形式，它几乎可以服务于任何文章和教材章节的教学，还适用于一组文章和知识信息的比较。表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电化教学演示。许多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了较好的选择。表格式板书最大的特点是信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。

（6）比较对照法。比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种思维形式。准确地讲，比较就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。如果把这一对比方法运用到教学板书上，就叫比较式板书。比较能起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、综合法、专题法；从内容上分有人物比较、情节比较、背景比较、时序比较等等，用在总结、复习、单元教学上，效果更好。

（7）排列组合法。排列组合法是对教材中不同内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫“信息的交合”。具体地说，教材中不同信息的组合会产生不同的感知效果。接近的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，较易形成整体知觉。板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等。

（8）夸张变形法。为了突出重点、难点，增强学习的趣味性和板书的表现力，教师可以运用变形、夸张的方法设计板书，以加深学生对教材内容的印象。这种方法用“漫画”的手法，儿童的思维，大胆设计创意，有强烈的艺术感染和审美价值，深受学生的欢迎。

《板书设计的技能研究》虽然是个小课题，切入点较小，但她蕴藏着提升教学质量的大文章，课堂上再精彩的讲解也是瞬间即逝的，唯有板书能起画龙点睛之效，反复镌刻在学生的记忆里，使之成为永恒。对于一堂优质课而言，虽然板书设计只是一个小小的评价点，但是她是教师综合素养的集中体现，教师对于教材的把握程度，课堂设计能力、知识点的概括能力、创新能力、对学生主体的尊重理解程度、对教与学规律的灵活运用程度等都会跃然于版面。板书虽然微不足道，由于现代教学媒体的运用常常被年轻教师遗忘，但《板书设计的技能研究》起到了承前启后、继往开来不可估量的作用，现代媒体虽然有效，但板书设计的作用不可替代，优秀的教学传统必须传承。

对校本课题《板书设计的技能研究》的研究虽然已告一段落，但留给我们的思考及对我们课堂教学行为的启迪才刚刚开始。

2015年12月6日