高中部    谢观长   

担任高三语文教学多年，几乎在每年的高考复习研讨会上，都会听到老师们的抱怨：高三语文课堂气氛沉闷，很多学生上课不积极主动。教师自己也认为高三复习枯燥乏味，显得有些单调。对此，我也有同感。高考语文科考试大纲的特定要求决定了高三语文课堂的性质和特点。教师必须逐一梳理讲解知识点，讲练结合，各个击破。这就肯定会导致语文课堂单调，不生动。这样的课堂也就势必影响复习效果。教师应当努力去探求思路和对策，给课堂引入“活水”，使课堂真正成为激发学生生命动力，促进学生全面发展的有力手段。我想可以从以下几方面入手，增添课堂活力，提高复习效果。

一、建立良好的师生关系。

教学是教师的教与学生的学的统一。这种统一的实质是交往。通过交往，我们要努力构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。这也是一种平等、双向、理解的人与人的关系。师生互教互学，互相对话，共同参与，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

1．转换教师的角色，变知识的传授者为学生学习的组织者、引导者、参与者、指导者。

在复习过程中，切忌以教师为中心，“我讲你听”，“我教你学”。教师不能一味地讲解知识点和解题方法，应当指导答题规律和技巧。要充分发挥教师的主导作用：一是激活学生思维。教师要善于抓住学生的思维热点，巧妙设疑，适时引导、指点，通过讨论、辨析，拓展思维活动空间；二是激活教学活动过程，指导学生在活动过程中动手，动脑，动口，在师生互动、生生互动过程中，生动活泼地完成知识点的讲解和应试技能的掌握。

2．教师还应成为学生学习过程的欣赏者，增强学生自信。

心理学家威廉姆·杰尔士曾说：“人性最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”教师应以欣赏的眼光看待每一个学生，善于捕捉学生点滴的智慧火花、情感火花，并给予充分的肯定和鼓励，使其由小变大，由弱变强。高三学生心理负担重，学习压力大，经不起失败和打击。我们要欣赏优秀学生，也要欣赏成绩较差或进步较慢的同学。教师欣赏的眼光、欣赏的手势、欣赏的语言，将可以化解他们的心理障碍，克服学生的自卑心理，缓解他们的精神压力，让他们获得自信。

3．教师还应成为学生心声的倾听者，做学生的贴心人。

学生为住校生，也有较多性格内向、自我封闭的同学。另外，高三学生随着高考的日益逼近，会产生心理焦虑、恐慌等心理问题。这些都说明我们教师要多与学生交流谈心，倾听他们的心声，了解他们学习语文的情况。对我们上课的看法和建议……走进心灵，完善自己。

二、灵活处理教学内容。

高三复习，教学内容包含考试情况分析，知识点的讲解，答题技巧的指导，试卷讲评与分析等。应该说教学内容相对固定，但我们要灵活地处理好，努力使教学内容生活化、动态化、情境化，从而激发学生学习的愿望，激活学生的思维，使其全身心投入到学习活动中去。

1、将教学内容生活化。

为了讲解病句辨析与修改这个知识点，我选取了一则“伊丽莎白”婚纱摄影宣传广告。（因为我发现其中有很多错误之处）另外，我布置学生去收集街头广告中的错误，搜集央视春节晚会中的对联、灯谜，收集公路两旁、街头巷尾中的广告语。除了收集之外，还要指出其优劣，找到错误之处。（没错的除外）

2、将静态的知识动态化。

将整个考纲规定的知识和能力考查构建成一张动态的、有关联的网络图。如下：

                    语文基础知识和语言表达

阅读                                写作

↙      ↘                          ↙  ↓  ↘

古代诗文阅读            现代文阅读              记   议   说

  ↙       ↘              ↙     ↘               叙   论   明

古诗词    文言文    论述类文章    实用类文章       文   文   文

另外，将各个知识点组织成相互联系的有机整体。如将古诗中常见的表达技巧及其鉴赏技巧与文学作品阅读中的常见的表达技巧及鉴赏方法加以比较，绘制成表格，形象直观，便于记忆。从学生实际出发，使知识操作化、活动化，符合学生的心理，极大的增强学生的参与欲望，提高学习的主动性和积极性。

3、精心选择例题和训练题。

在复习过程中，要贯穿以练带讲、讲练结合的原则。我们要选择有代表性的、典型的、涵盖了知识点，符合高考能力考查要求的例题，先做再讲，指导方法技巧。无论是考点专项练习，还是周练、月考、强化训练卷，都要精心选择，对应高考要求。例题可以选择往年的高考真题。例题和训练题都不宜多，只求有效果，否则学生会反感。

三、选择多变的教学方法。

教学是一门艺术，是教学个性的升华和美化，具有审美性和趣味性，是追求内容形式完美结合的过程，特定的年级段决定了教学内容的相对稳定。既然如此，我们只有追求教学方法、手段的完美来激发学生学习语文的兴趣、激发学生的求知欲。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”有了兴趣，就不愁语文课堂没有活力、生气。

1、教师要侧重方法与技巧的点拨。

根据学生的不同情况做出不同的指导，让学生看到自己的进步。在处理每个知识点时，先做练习（例题，一般选往年高考卷），再讲解，然后由学生来归纳总结方法，最后教师补充，这样才能真正让学生参与到学习中来。

2、化整为零，分散记忆。

高三语文也有许多知识要记忆。如字音字形，文言实词、虚词、诗歌鉴赏、散文中的表达技巧，语言特色等。如果集中时间记忆，学生会显得厌烦，而且效果也差。我让学生订好计划，分散到每天去记忆。如可以每天记1-2个文言虚词。还有，我采取了课前演讲这一手段，每堂课前由学生到黑板上抄写三个或三个以上易读错、易写错的字，或会用错的熟语，或典型病句，或朗读一则作文素材，其余同学如对以上内容有同感（也认为会用错或自己没积累的素材），就拿出积累本抄起来。每人积累一个，就等于积累了几十个。

3、采用限时训练的方式来提升学生的能力。

在完成了一个知识点的讲解后，就进行专项训练，限时完成，当堂公布答案。教师针对普遍性的问题进行讲解。这样既巩固了知识点，又训练了答题速度。学生也会有成就感。

4、采用多种形式的作文训练模式。

我采取了以下训练方式：①范文仿写。②分文体训练（记叙文、议论文、散文、小小说等）③高考题型训练（命题作文、话题作文、材料作文）④亮点设计训练⑤片段写作训练⑥作文升格训练。

5、整合教学手段。

将多媒体、语音室等现代信息技术与其他教学手段有机结合，努力服务于具体的教学任务，以便更好地实现教学目标。学生的兴奋点也较易且较经常地被激发，复习也会很有成效。