为了稳步推进我校教研工作，提高课堂教学效率，促进学生语文核心素养（图1是语文学科的四大核心素养）的提升和在纸笔测验中取得好成绩，4月10日上午8：10至9：20，在高中部五楼多媒体教室，我校举办富源学校初中语文名师展示课。执教老师是初中部名师庄锦芳老师，执教内容为鲁迅名篇《社戏》。

“语言建构与运用”是语文学科的核心素养之一。庄老师让学生通过听和读的方式进行语言获得，通过说和写的方式进行语言运用。

一是教学模式清晰、实用。她的“五环节”（提问导入→整体感知→探究互动→拓展延伸→布置作业）教学环环相扣，课堂的整体感强。

二是通过“读”“辩”“赏”“悟”等实践活动，让学生“审美鉴赏与创造”素养得到提升。进而其“思维发展与提升”得到训练。其中“辩”的活动具有强大的生命力，也是本节课的最大亮点。话不说不清，理不辩不明。正方（豆好，戏也好）学生与反方（豆不好，戏也不好）学生在文本中寻找证据，与对方对博公堂，唇枪舌剑，初二（7）的学生们在驳斥对方时，充满自信，且表达流畅。要做到这一点，学生在课前必须“先学”，熟悉文本，熟悉角色，理解和记下“台词”，这本身就是自主学习的过程。它是学生参与课堂学习的一种有效形式。

三是联系学生生活实际，让学生感受童年的幸福与快乐！只有当语文知识与学生的生活经验对接时，学生才能获得深刻的体验，进而使语文知识达到内化的目的。只有当语文知识与学生的生活经验对接时，知识才能达到育德、启智、育美的终极目的。知识只有经由学生的理解，进入学生原有认知结构并与融为一体时才能获得其精神意义。学生的童年是幸福的，但各有差异，正是这种差异才能反映学生的发散性思维。

新课结束后，初中部语文组长许金荣老师作了高度评价。他认为，庄老师的教学设计规范、有创意；学生能积极投入课堂学习之中，在辩论的过程中思辨能力强，体现了学为主体的精神；教师的成长快，在课堂教学中无废话，对学生的点拨到位，其语言能融入学生的耳朵和心中。这是一节成功的语文课。

听课老师十分感叹，原来语文课还可以这样上！

为了提升教师的专业能力，教科所左香华副所长还要求执教老师针对本节课的教学，写一篇反思性文章。

（文/图：左香华）