深港两地线上研学，交流合作再谱新篇——我校开展深港两地线上教学研讨活动

为了加强我校与姊妹学校香港赵聿修纪念中学的教育交流与合作，两校于5月18日上午10:00至11:40在富源学校小学部二楼报告厅开展了“深圳市富源学校——香港赵聿修纪念中学两地线上教学研讨活动”。通过5G视频直播的方式，香港赵聿修纪念中学的同学和老师们直接观摩和参与研讨活动。

深圳市富源学校刘炎平副校长，教科所左香华副所长、吴皓副所长、李爱明主任，初中部刘万春主任、许金荣语文科组长、刘艳军、陈百扬等老师及初二（8）班学生共同参与了此次活动。

香港赵聿修纪念中学的李小玉校长、许瑞琪副校长、邓淑敏副校长、周静仪中文科主任等老师全程参与。其初一年级一个班学生观摩了本次研讨课，目睹了富源学校学生的学习风采。

此次活动由教科所左香华副所长主持。他以“浣溪沙·深港两地线上研”为题，作为本次活动的开场白，拉开了两地教研的序幕。

活动分为两个阶段进行。

第一阶段：10:00—10:50  线上观课

年级科目：初中二年级语文

观课课题：写作训练—填词（浣溪沙）

执教教师：富源学校陈百扬老师

第二阶段：11:00—11:40  共同研讨评课

首先，陈百扬老师介绍了他对本节课教学的设计思路。他就有关古诗词教学的弊端、意义及新型教学构思做了分享。他认为古诗词教学中的最大的弊端就是急功近利，以应试为直接目的，导致教学程式化，学生停留在背诵、记忆上，这样不利于构筑学生的人文底蕴。因此，在本节课教学中，他采取“读（词）→找（词的特点）→写（写词）→展（展示学生作品）→结（归纳总结本课内容）”的教学模式，让学生进行体验性学习。进而促进学生涵养文化素养，陶冶道德情操；通过读词、写词净化人们的心灵，传承与发扬中华民族的优秀传统文化！

接着，刘艳军老师（著名资深语文教师）进行了点评。他认为陈百扬老师的这堂课可圈可点，无论从执教者的课堂构思、执教过程、还是课堂中同学们争先恐后的表现、积极踊跃的参与，均受益匪浅，感慨良多。

其一，他被陈老师的个人魅力所吸引。陈老师信手拈来的古诗词反映了其人文底蕴深厚。

其二，本节课的课堂设计，整体构思紧凑巧妙，由浅入深，娓娓道来。同时，教学环节中的“小组讨论，合作填词”这一环节是本节课的一大亮点。现代教育推崇“小组式学习”、“合作性探究”，陈老师是名副其实的新教育观念的践行者。

其三，陈老师能够居高望远，把传统文化的传承与发展、学生思想教育、学生写作能力融为一体。

许金荣语文科组长谈了两点感受，第一点，这堂课切入的角度很巧妙，不是读写默记背，重在于填，一个“填”字，凸显了本节课教学目标的高度。“填”，是在学生充分诵读，广泛积累，深度理解之后的学习阶段；“填”，是布鲁姆认知理论中的高层级思维训练，是培养学生核心素养的教学行为；“填”，是对中华文化传承的责任担当。“填”就是创作，创作是我们进行教学的最高境界。学生创作的四首词中，第三首尤为喜欢，让他联想到了卞之琳写的“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”，感叹学生情感的细腻和捕捉能力强。

第二点，将词的教学升华为传承中华民族优秀传统文化理想高度。作为执教教师、中华文化的传承人，“词”是民族精神承载体，有丰富的民族精神，有独特的主体气质，有健康的人格渗透，我国有丰富的词牌名，在诗词教学上大有所为，而且我们必须要有所为。中华词曲，有深远的意涵，深沉的情感，深刻的感悟；有奇妙的想象，丰盈的精神，精妙的表达。这正是我们培养学生人文素养的美妙的载体，是培养学生独特而又高雅气质的有效的质介。我们富源学校重视学生领袖气质的培养，中华古典诗词曲赋，就是很有效的课堂抓手。祖国大陆的部颁教材，初中阶段选取了大量的经典名词曲，其中人们耳熟能详的有沁园春、水调歌头、破阵子、卜算子、采桑子、江城子、满江红、渔家傲等共20篇。教材编辑者的深思斟酌，我们陈老师是读懂了，想透了，也做到了。

再次，香港赵聿修学校的三位老师和领导作了分享。

中文科主任周静仪认为词是教学中最难驾驭的，学生停留在读、背、默的表层学习。因此，她非常欣赏陈老师的课堂教学的构思和安排。

她从三个方面交流了自己的看法。

一是构思方面：先欣赏，欣赏是基本意念的学习，再到同学的自主创作，从欣赏、创作、讨论到老师点拨，再到学生诵读，词是入乐的，做到了由声入心，把读者带到更深的意境，也让我们感受到词人想表达的志向和情感。陈老师引导学生欣赏词的美，包括认识词，创作词，声音感受词，课堂教学中的活力完全由学生创造出来。为此，她对陈老师的教学设计很欣赏。

二是施教方面：由学生去主导，同学之间点评作品，分享心得，教师从旁点拨是真正的因材施教，能充分感受到教师个人文学素养深厚，古诗词能做到信手拈来，现场能够举一反三的对同学现场创作作品进行点拨，这个过程中带动同学锤炼文字；老师能把学生以前学过的诗词和文章在课堂上朗诵和重温，看得出老师跟学生训练有素。

三是学生作品方面：在富源学生现场创作和展示的四首词中，最为喜欢学生的第一首词（见附件），上阙写景，下阙言志，借助梅花傲雪升华到个人志向。我们生活在当今社会，遇到困境时我们该如何自处，第一首词给出了很好的答案。四首词均出自于初二学生之手，是非常高层次的创作！

陈老师妙用“初见不知词中意，再见已是词中人”这句话可以用来总结课堂，让学生渐入学境！

许瑞琪副校长说，虽然两校的老师和学生们分隔两地，因为疫情原因不能见面，但很感谢富源学校这次课堂观摩安排，让香港赵聿修纪念中学师生获益良多，大开眼界。语文老师有文化传承的责任，陈老师将词里面的意境美，韵律美和语言美呈现，让学生在课堂中明白除了流行文化之外还有很多中华文化的瑰宝值得同学们去挖掘。作为老师理想标准是身教和言教，从陈老师身上得到很好的体现。陈老师课前准备充足，随时回应学生和念出千古名句。词中的一种乐趣就是互相搭和，在这个过程中也看出师生的关系很和谐，另一方面我也看到在老师的引导下，同学们互相唱和过程中进入到词的意境和美的世界，可见老师文化功力深厚。许瑞琪副校长谈到学生的课堂学习效果，发现学生很积极投入课堂，可见陈老师平时对学生训练有素。对于学生作品,他个人比较偏向第一首，先写景再写个人志向，对身边的事物可以做到以借景抒情。最后，他再次感谢富源学校的每位老师，期盼下次有机会一起面对面交流。

在此次课堂学习中，李小玉校长说香港的同学们获益良多。李小玉校长盼望同学们要从小就明白中国文化何等深厚和宝贵。很遗憾，香港课程中语文的科目诗词部分很少，李小玉校长希望以后在香港在校本课程的开发方面可以做到。李小玉校长希望同学们像所教课程中梅花那样拥有耐寒的品质，永远不怕困难。她深信，正向教育是整个教育中不可或缺的一环。老师不是单纯教知识，更重要的培养学生正确的情感态度。最后，李小玉校长再次表示非常感谢我校精彩的课堂分享。

最后，左香华副所长对此次会议作了深度总结。他认为本节课具有以下五个特点：

（一）主题鲜明

以美为本节课的主题，从“发现美→赏析美→挖掘美→创造美→展示美→延伸美”六个环节，引导学生感受对美的欣赏和创造美的乐趣。科学在于求真，人文在于求善，艺术在于求美，教学艺术也是一种美！教学艺术是目的和手段的统一体，是科学性和审美性的统一体。

（二）建构模式

“读（词）→找→写→展→结”这种教学模式有利于激发学生的学习热情，让学生在体验中学习和感受。教学模式有利于规范教师的教学行为，提高学生的学习效率。

（三）学为主体

学生在“读（词）→找→写→展→结”五环节中，学生主动参与，身“陷”其中，体验学习，符合富源学校的“五高”（高自主、高参与、高协同、高愉悦、高效率）课堂追求。

（四）合作学习

执教老师几次安排学生进行讨论学习，让学生通过合作学习，培养合作能力。

（五）传承文化

让学生通过古诗词的学习，涵养人文底蕴，提升人生境界。实现我国教育部提出的立德树人根本目标。

他建议在归纳总结方面如由学生自主完成则效果会更好。并用自己的一首习作作为本次活动闭幕。

教育的目的不是简单的教学，更重要的是态度，教育的一切行为，其落脚点都在“培根铸魂、启智润心”这一“八字育人观”上，深信未来，我们会有更多的机会面对面交流分享，共同携手，砥砺前行！